Bildungspläne

Was sie sind, wo die Unterschiede liegen und welchen Rechtsstatus sie haben

Mittlerweile gibt es in allen Bundesländern sogenannte Bildungspläne. Aber was zeichnet diese Schriftstücke aus? Wie sind sie entstanden? Wie sind sie rechtlich einzuordnen und welche Verbindlichkeit entfalten Sie für Ihren Kita-Alltag? Antworten auf diese Fragen und mehr Hintergründe zu den Bildungsplänen erhalten Sie hier.

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  • fotolia_34745271_serhiy_kobyakov.jpg © Serhiy Kobyakov / Fotolia

    Der PISA-Aufschrei und seine Folgen

    Das schlechte Abschneiden Deutschlands in der ersten PISA-Studie 2001 gab den entscheidenden Anstoß für bundesweite Verbesserungsbestrebungen im Bildungssystem. Betroffen von den umfangreichen Plänen ist auch die frühkindliche Förderung und der Elementarbereich. Lesen Sie mehr!

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    Bildungsprogramme in den Ländern – was sie auszeichnet

    In der Jugend- und Kultusministerkonferenz wurden 2004 Richtlinien und -ziele für sechs Bildungsbereiche festgelegt. Aufgrund der eigenständigen Länderkompetenzen im Bildungsbereich gibt es aber einige länderspezifische Unterschiede in Aufbau, Geltungsbereich und Verbindlichkeit!

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    Bildungspläne – welche Stolpersteine gibt es?

    Die Umsetzung der Bildungspläne durch die Länder wurde durch mehrere bundesweite sowie länderspezifische Studien evaluiert und 2012 in einer Übersicht festgehalten. Erfahren Sie hier mehr Details über Ergebnisse, Unterschiede und Hindernisse in der Umsetzung!

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    Kleinkinder am Smartphone? – Wichtige Begriff in der Kontroverse um Medien in der Kita

    Mediennutzung von Kindern ist eine nicht zu unterschätzende Streitfrage, die alle Gemüter anfacht, die aber u.a. im Kita-Bereich geregelt werden muss. Viele medienbezogene Begriffe werden unterschiedlich verwendet, was oft für Verwirrung sorgt. Hier erfahren Sie, wie die wichtigsten Begriffe definiert werden.

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  • fotolia_188900239_s.jpg © thingamajiggs / Fotolia

    Kinder- und Jugendschutz – das müssen Sie wissen!

    Die Belange des Kinder- und Jugendschutzes spielen im Erziehungs- und Bildungsbereich eine wichtige Rolle. Welche Aufgaben und Ziele damit verfolgt werden und welche Strukturen ihnen zugrunde liegen, erfahren Sie hier!

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    Beispiel: Medienerziehung in den Bildungsplänen der Länder – wo gilt was?

    Die Kontroverse um Kinder und deren Mediennutzung hat notwendigerweise auch Eingang in die länderspezifischen Bildungspläne gefunden. In welcher Form werden die Streitpunkte und Erziehungsfragen hier aufgegriffen? Informieren Sie sich hier über die länderbezogenen Details als Beispiel für die unterschiedliche Ausgestaltung der Bildungspläne!

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  • fotolia_67776375_s.jpg © MK-Photo / Fotolia

    Chancen und Risiken neuer Medien und ihre Erwähnung in den Bildungsplänen – zwei Seiten einer Medaille?

    Die Nutzung von Medien, insbesondere im (früh-)kindlichen Alter, birgt sowohl großes Potenzial als auch Gefahren für die Entwicklung sozialer und kognitiver Fähigkeiten. Welche Chancen und Risiken wurden in die länderspezifischen Bildungspläne aufgenommen?

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    Pädagogische Fachkräfte als Medienerzieher/innen? – So unterschiedlich sehen die Bildungspläne Ihre Rolle

    Pädagogische Fachkräfte in den Kitas sind zunehmend dazu angehalten, die Medienkompetenzen der Kinder zu fördern. Näheres über die Kategorien medialer Erziehung und die Zusammenarbeit mit den Eltern in den verschiedenen Bundesländern finden Sie in diesem Überblick!

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  • fotolia_54946978_jochen_mittenzwey.jpg © Jochen Mittenzwey / Fotolia

    Medienerziehung – so wichtig ist der Austausch mit Eltern und Partnern aus Sicht unterschiedlicher Bundespläne

    Neben der pädagogischen Alltagsgestaltung im Medienkontext wird in den Bildungsplänen auch auf die Kooperation mit den Eltern und anderen Institutionen mit medialem Bezug Wert gelegt. Welche Formen sind für diese Zusammenarbeit konkret vorgesehen? Lesen Sie hier mehr über die Unterschiede!

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Rumen Alexandrov

Dr. Rumen Alexandrov

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Dr. Bärbel Amerein

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Dozentin und Gutachterin

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Diplom-Heilpädagogin und Dozentin im B.A. Studiengang „Bildung und Erziehung in der Kindheit“

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Erzieherin, Sozialpädagogin, Auditorin für Qualitätsmanagementsysteme, freiberufliche Referentin

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Sachgebietsleiterin im Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen in Schleswig-Holstein

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Erziehungswissenschaftlerin und Logopädin

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Dipl.-Psych., Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeut (i.A.), Tischler

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Juristin, Professorin für Bürgerliches Recht und Kinder- und Jugendhilferecht

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Geschäftsführer der Deutschen Liga für das Kind

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Coach (Dipl. ch), Trainerin, Mediatorin, Herausgeberin des Magazins `Kitaleitung leicht gemacht´

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Dr. Marion I. Müller

Unternehmerin und Personal- und Businesscoach

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Referentin für Direktmarketing, Bund für Umwelt und Naturschutz Deutschland e.V.

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Dipl.-Sozialpädagogin, Systematische Familientherapeutin

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Professor für Erziehungswissenschaft

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Prof. Peter Obermaier-van Deun

Professor für Recht

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Pädagogin und Betriebswirtin

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Prof. Dr. Alexandra Reidel

Professorin für Sozial- und Arbeitsrecht

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Professorin für Pädagogische Grundlagen der Sozialen Arbeit und Kindheitswissenschaften

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Freiberuflicher Berater und Coach für Führung und Zusammenarbeit

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Thomas Riecke-Baulecke

Direktor des Instituts für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein

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Dipl.-Sozialpädagogin

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Prof. Dr. Gabriel Schoyerer

Dipl.-Pädagoge, Professor für Pädagogik

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Dr. Inge Schreyer

Psychologin, wissenschaftliche Referentin am Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP), München

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Dr. Phil. Bärbel Schümann

Diplom-Pflegewirtin (FH), Krankenschwester, Präventionsberaterin

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Sabina Schutter

Prof. Dr. Sabina Schutter

Professorin für Pädagogik der Kindheit und Jugend

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Dr. Axel Schwarz

Fachautor für Kinder- und Jugendhilferecht

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Rechtsanwalt

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Sylvia Steinhauer-Lisicki

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Fachbereichsleitung für Kindertageinrichtungen im Landesverband NRW der Johanniter-Unfall-Hilfe e.V.

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Katrin Trappe

Katrin Trappe

Dipl. Pädagogin, akademische Sprachtherapeutin, Fachberaterin

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Prof. Dr. Michael Urselmann

Professor für Sozialmanagement mit dem Forschungsschwerpunkt Fundraising

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Ilse Wehrmann

Dr. Ilse Wehrmann

Erzieherin und Sozialpädagogin

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Dr. Nina Weimann-Sandig

Professorin für Soziologie und Empirische Sozialforschung

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